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lingüísticas, recibirán una instrucción específica según la

metodología de DaF (Alemán como lengua extranjera, según las

siglas en alemán); otra parte, que ya domina mejor el idioma,

recibirá clases de alemán que combinan la metodología de la

lengua materna y la de los idiomas extranjeros. De esta manera,

se puede promover aún más la competencia lingüística existente

del individuo.

Por otro lado, aplicamos el principio de la enseñanza

especializada sensible al lenguaje según Josef Leisen. Este

principio es seguido a lo largo de todo el proceso por el profesor

especialista de la materia, que se ocupa de las situaciones de

enseñanza y aprendizaje de una manera sensible al lenguaje. Esto

requiere que el docente preste atención a las situaciones

lingüísticamente exigentes y ofrezca medidas de apoyo al

planificar sus clases. El objetivo es asegurar que las dificultades

del idioma no obstaculicen el aprendizaje profesional.

En este marco, se utiliza material que puede ser usado de manera

diferenciada dentro del aula. Esto significa que en dos o tres niveles

dentro de un grupo de aprendizaje, por ejemplo, se utilizan hojas de

trabajo con diferentes requisitos de idioma. Además, se hace más

hincapié en los métodos de aprendizaje cooperativo (modelos de

“think-pair-share”, aprendizaje en las estaciones, etc.), que permiten

al profesor supervisar a los jóvenes de manera más individual y que

ofrecen a los alumnos espacio para intercambiar experiencias entre

ellos.

Básicamente, la diferenciación interna se refiere al idioma, no al

contenido. En el transcurso de los tres primeros años de la escuela

secundaria (ES1 - ES3) hasta el Diploma de Idioma Alemán

obligatorio (DSD B1) para todos los cursos, la diferenciación

lingüística interna se reduce cada vez más hasta que se alcanza un

nivel B1 ampliamente equilibrado al final de la ES 3.